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拓展训练的发展，除了以户外运动作为它的可直观行为外，人们更多地将拓展训练与其他诸多学科联系在一起，诸如心理学、生理学、教育学、管理学、社会学、组织行为学、成功学、领导学等与其有较密切的联系。正是相关学科成熟的知识体系在拓展训练中的大胆运用，青少年户外拓展器材使拓展训练本身显得更加充实，这也为拓展训练的发展起到了极其重要的作用。
同时，相关学科也以拓展训练为学习载体，将其理论变得更加丰富、直观、易懂、有趣，使学习者有更多的机会在暗含其理论的活动项目中体验与感悟，在活动后巩固那些终身难忘的知识。
拓展训练可以将更多学科与领域的知识理念设计在项目之中。比如在做“盲人方阵”时，队长希望吸取曾经过于武断做决策的经验教训，避免以前项目活动中的受挫经历，于是想做一回民主的、有亲和力的、激励全体队员施展能力的领导”，而其结果往往会争论不休、难做决策、效率低下、不能完成任务。
因此，在结合领导学的知识时，我们会分析“领导一追随者一情境”(Leader-----Follower----- Situation)互动的问题，在不同的情境下，不同的领导者，不同的领导风格会获得不同的成功，照搬以前的经验并不能解决不断变化的情境下的具体问题。具体学科的某个理念只能在项目结束后进行分享，但精细的分析是很难的，而且也不需要，那是相关专业理论学者的事。下面简单地对几个相关学科对拓展训练的帮助作些简单的介绍。
小贴士：哈佛教授大卫·科尔伯就体验学习从哲学、心理学、生理学角度做了很多研究和阐述，发表了大量的论著，使体验学习的理论得到了空前的丰富。
青少年户外拓展器材依据四项基础切实体验、观察和回顾，抽象概念的形成，以及在新情境中检，大卫·科尔伯和罗格·弗莱创造出体验学习的模型。此外，二人还发展出一种学习风格型，该模型包括四种学习风格——严密逻辑推理型、幻想归纳型、同化吸收型和调和运用型。
